RESTLONDON ru
» » Ведущие аналитических программ фото

Ведущие аналитических программ фото

Раздел : Рисунки

Редактор, старший редактор, обозреватель, комментатор. Ветеран Великой Отечественной войны. Его творческая работа отмечена золотой, серебряной и бронзовой медалями ВДНХ. С года — генеральный директор. С года принимал активное участие в создании и формировании фонда Интернет-музея телевидения и радио.

Автор статей по вопросам радио, программирования радиовещания. Заслуженный работник культуры Российской Федерации. В редакцию радиовещания для детей пришла в году на должность редактора. Проявила себя инициативным, трудолюбивым работником и была назначена на должность заведующей отделом литературных передач. В году ушла на пенсию. В году окончила Государственный институт театрального искусства им. Луначарского по специальности - театровед. Ведущий диктор Центрального телевидения, Народный артист России.

Родился в г. Балашова звучит с экранов телевизоров, радио, кино и эстрады более полувека. Не было, наверное, ни одного важного события в послевоенной истории нашей страны, начиная от съездов партии до полета в космос Юрия Гагарина, которое бы он не озвучил.

Окончила факультет филологии МГУ, в г, пришла на телевидение. Сначала в ТТЦ, а в году в Киноредакцию редактором отдела озвучания зарубежных телефильмов. В начале х была и. Вела информационные и тематические передачи. Первая взяла интервью у известного артиста В. Пришла на телевидение в году. С года работала в Главной редакции кинопрограмм редактором отдела художественных фильмов.

Занималась озвучанием зарубежных фильмов и сериалов. До этого внештатно сотрудничал с Главной редакцией передач для детей и юношества радиожурнал "Ровесники" , в журналах "Юный техник", "Семья и школа". С года в Главной редакции общественно-политических программ Центрального телевидения, редактор отдела сельского хозяйства, корреспондент, заместитель заведующего сценарно-редакторским отделом, редактор-консультант, ответственный выпускающий, комментатор, руководитель творческого объединения "Досуг".

С года вёл на Первом канале Центрального телевидения обозрение "Москва и москвичи". Автор документальных лент, отмеченных премиями и дипломами на Всесоюзных конкурсах и фестивалях телевизионных фильмов: Действительный член Международной Академии проблем интеллектуального развития, член экспертного совета межрегионального общественного движения "Образ будущего", вице-президент фонда "Национальный кадровый резерв".

После окончания Московского государственного университета имени М. В составе спасательной экспедиции в качестве специального корреспондента Центрального телевидения был в Антарктиде. Гнесиных в году начал преподавать в детской музыкальной школе Фрунзенского района г. Окончила Московский государственный педагогический институт им. В начале Великой Отечественной войны, досрочно получив диплом об окончании вуза, добровольно ушла на фронт и до Дня Победы воевала в частях ПВО.

Затем работа в Главной дирекции программ, которую вскоре она и возглавила. Здесь особенно ярко проявился ее организаторский талант, умение работать с людьми, что нашло отражение в многочисленных поощрениях и наградах. Окончила отделение радио и телевидения факультета журналистики Московского государственного университета им. Работала в Орловском телерадиокомитете корреспондент, руководитель отдела литературно-музыкальных программ.

В Московской городской редакции работала спецкорреспондентом, ведущей прямых эфиров. Вела многочасовой прямой эфир 3 октября года, который был прерван попыткой штурма Останкино. В журналистике — с года.


Передачи текущего сезона

Абхазии, Югославии, Афганистана при выводе советских войск. Готовил и вел прямые репортажи о парадах с Красной площади с г. На пенсии с года. С года — на радио. С юности собирал открытки и книги по старой Москве, стал известным в городе филокартистом.

Написал и издал около двадцати книг, посвященных истории московских домов и улиц, а также книги об истории открыток, рассказывающих о Москве. В х годах был автором и ведущим цикла телевизионных передач о Москве и дореволюционных московских меценатах Х1Х - ХХ вв. Имел профессиональные знаки отличия. Архангельске, окончил филологический факультет Ленинградского государственного университета им.

Окончила факультет журналистики Московского государственного университета им. В редакции радиовещания для детей начала работать еще будучи студенткой, в году. Ушла на пенсию в году.

Лауреат премии Союза журналистов. В году окончила музыкальное училище им. Ипполитова-Иванова и музыкально-педагогический факультет Московского государственного заочного педагогического института в году. На телевидении с года. Работала звукорежиссером над программами разных жанров. В году окончила филологический факультет Московского государственного университета им. В году окончила Театральное училище им.

На радио - с г.



Ведущие аналитических программ фото видео




Ломоносова и режиссерские курсы Театрального училища им. В году играл на сцене Хабаровского драматического театра. В году — ассистент режиссера Московской студии научно-популярных фильмов. С года — ст. Автор более ста фильмов. Наиболее приметные из ранних — Особое место занимают фильмы о войне: Призер многих международных фестивалей. Член Евразийской Академии телевидения и радио. В году окончила с серебряной медалью школу, а - исторический факультет Московского государственного университета им.

Калинина, одновременно преподавала историю в медицинском училище. С по гг — референт, младший редактор, старший редактор, зав. Юлия Васильевна Белянчикова родилась в Москве.



фото ведущие аналитических программ


Окончила Московский ордена Ленина медицинский институт ныне - Московская медицинская академия по специальности "Лечебное дело". После окончания института работала в Центральном институте переливания крови ныне Гематологический научный центр РАМН.



фото программ ведущие аналитических


Была приглашена на телевидение в отдел естественнонаучных и общественно-политических передач, где стала ведущей научно-популярной программы "Здоровье". Первый эфир с ее участием состоялся 23 февраля года. В эфире она просто и доступно рассказывала о лекарствах и методах лечения, объясняла сложные термины.

Более 20 лет она была бессменной ведущей программы, которая при ее участии стала одной из самых рейтинговых на советском телевидении. Если до прихода Белянчиковой в программу поступало около 60 писем в месяц, то через несколько лет их количество увеличилось до 15 тысяч. Затем несколько лет Белянчикова была главным редактором журнала "Здоровье". После небольшого перерыва, связанного с двумя тяжелыми травмами, с года продолжала вести медицинские передачи "Медицинское обозрение", "Город. В последнее время она вела медицинскую программу на радио.

Ольга Федоровна Берггольц родилась 16 мая по старому стилю - 3 мая года в Петербурге, в семье заводского врача, жившего на рабочей окраине Петербурга в районе Невской заставы.

Мать - Мария Тимофеевна Берггольц, младшая сестра - Мария.


ООП НОО 2015-16 год

В году в заводской стенгазете были опубликованы первые стихи Ольги Берггольц. В году Ольга Берггольц окончила филологический факультет Ленинградского университета и по распределению уехала в Казахстан, где стала работать разъездным корреспондентом газеты "Советская степь". В декабре года Ольгу Берггольц по ложному обвинению заключили в тюрьму, но в июне года выпустили на свободу.



программ фото аналитических ведущие


Беременная, она полгода провела в тюрьме, где после пыток родила мертвого ребенка. В годы блокады годов Ольга Берггольц находилась в осажденном фашистами Ленинграде. В ноябре ее с тяжело больным мужем должны были эвакуировать из Ленинграда, но Николай Степанович Молчанов умер и Ольга Федоровна осталась в городе.

Кетлинская, руководившая в Ленинградским отделением Союза писателей, вспоминала, как в первые дни войны к ней пришла Ольга Берггольц, Оленька, как ее все тогда называли, видом - еще очень юное, чистое, доверчивое существо, с сияющими глазами, "обаятельный сплав женственности и размашистости, острого ума и ребячьей наивности", но теперь - взволнованная, собранная.

Спросила, где и чем она может быть полезна. Спустя самое недолгое время тихий голос Ольги Берггольц стал голосом долгожданного друга в застывших и темных блокадных ленинградских домах, стал голосом самого Ленинграда.

Это превращение показалось едва ли не чудом: В Доме Радио она работала все дни блокады, почти ежедневно ведя радиопередачи, позднее вошедшие в ее книгу "Говорит Ленинград". Умерла Ольга Федоровна Берггольц 13 ноября в Ленинграде. Похоронена на Литераторских мостках. Несмотря на прижизненную просьбу писательницы похоронить ее на Пискаревском мемориальном кладбище, где высечены в камне ее слова "Никто не забыт и ничто не забыто", "глава" Ленинграда г.

Награды и премии Ольги Берггольц: Почетный гражданин Санкт-Петербурга Родился 14 ноября года в Московской области. На телевидении — 36 лет: Директор картины продюсер первых совместных телефильмов с зарубежными странами: Работая в ГУВСе, занимался организацией работы зарубежных телерадиокомментаторов и проведением телетрансляций на страны Интервидения и Евровидения.

Участвовал в международных телефорумах Интервидения. За активную и плодотворную работу с по годы 20 раз отмечался благодарностями и премиями. В году закончила Московский полиграфический институт, отделение журналистики.

Член Союза Журналистов России. Заслуженный работник культуры России. Обладатель национальных премий в области радиовещания.

Автор и ведущая многочисленных радио и телепрограмм. Москве, окончила факультет журналистики Московского государственного университета имени М. Ломоносова в г. В должности политобозревателя продолжает вести цикловую передачу с этим же названием, в которой принимают участие видные российские политики, общественные деятели, работники науки и культуры.

Лауреат премии Союза журналистов Москвы, дипломант творческих конкурсов. Школу окончила в Казани, поступила в Казанский авиационный институт. Вся последующая трудовая деятельность связана с телевидением. Много работала над озвучиванием фондовых спектаклей, среди которых "Детство, отрочество и юность" реж. Виктюк , "Цезарь и Клеопатра" реж. Награждена медалью "Ветеран труда". В году закончил Московский Государственный университет им. Ломоносова, получив квалификацию антрополога, генетика.

Свою профессиональную деятельность начал с работы в Комитете молодежных организаций СССР в годах, затем трудился в качестве обозревателя в Агентстве печати Новости в годах.

Награжден Орденом "Знак Почета". Работу на Всесоюзном радио начала в году звукооператором. После окончания Московского института культуры стала режиссером Главной редакции радиовещания для детей. Ушла на пенсию в году с должности режиссера высшей категории.

С года — главный редактор программ Всесоюзного радио. Автор публикаций в периодической печати. Член Союза журналистов, Союза кинематографистов. Ломоносова в году. На телевидении с года в международной редакции.



программ ведущие фото аналитических


В Главной редакции радиовещания для детей и юношества работала с года редактором-консультантом, комментатором, готовила передачи для дошкольников. Иванове, окончила филологический факультет Московкого государственного университета им.

Но, получив диплом филолога, резко изменила свою профессиональную дорогу. И в году поступила в Государственный институт театрального искусства им. Луначарского на музыкальный факультет. Однако сцена требовала отменного здоровья, и она вернулась к профессии филолога: Некоторое время сотрудничала с каналом ТВЦ, ее авторству принадлежат телевизионные фильмы о Б. Отмечена многими профессиональными дипломами и знаками отличия. Ташкенте, окончила театроведческий факультет Государственного института театрального искусства имени А.

Луначарского в г. Начала работу на Центральном телевидении в году — в Главной редакции местного вещания. С по гг — зав. Автор и редактор передач, ряда фильмов о декоративно-прикладном искусстве. Избирался депутатом районного совета Замоскворецкого района г. Награжден орденом Трудового Красного Знамени и медалями.

После окончания школы в году работала оператором звукозаписи в ГДРЗ. В году поступила в Московский государственный университет имени М. Ломоносова на факультет журналистики. По окончании университета в году принята на работу в детскую редакцию Всесоюзного радио на должность редактора отдела литературы и искусства. В году переведена на должность старшего редактора. С года была назначена редактором-консультантом этой же студии.

Скоропостижно скончалась 10 февраля года. В году окончил отделение психологии философского факультета Киевского государственного университета.

На телевидении — с осени года. В феврале года создал и возглавил молодежную редакцию ЦТ. В году вместе с Н. В году окончил аспирантуру факультета журналистики МГУ. Защитил первую в стране диссертацию о тележурналистике. Борецкий — автор совместно с А. Многие из них издавались за рубежом, некоторые написаны специально для иностранного читателя.

Более полувека читает лекционные курсы на кафедре телевидения и радиовещания, под его руководством защищены 22 кандидатские диссертации.

По возвращении из длительной командировки в Польшу, где был профессором Силезского и Варшавского университетов, издал ряд новых научных трудов: В последние годы обратился к литературному творчеству. Борецкий — доктор филологических наук, заслуженный профессор МГУ им. Ломоносова, профессор Варшавского и Силезского университетов, Почетный работник Высшей школы, член Евразийской академии телевидения и радио, член Союза журналистов РФ и Союза писателей Москвы.

На телевидении с года — корреспондент, редактор, старший редактор, комментатор в Главной редакции информации ЦТ. С по гг — зам. После окончания исторического факультета Московского областного педагогического института в году уехала в ГДР к месту службы мужа.

За время пребывания в ГДР работала с по год учителем истории старших классов в советской средней школе г. Веймара, с по год учителем истории вечерней офицерской школы г. Кадровые условия реализации основной образовательной программы…………………………………………………………………… 3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы………………………………………………..

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы…………………………………………………………………… 3. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы……………………………………………… Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы……………………………………………… Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий… Приложения…………………………………………………………………..

Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых 5 является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения.

Актуальность программы определяют высокие темпы обновления научных знаний и технологий. Сегодня необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования, постоянно обновлять знания и умения, которые обеспечивают готовность осваивать требования основного и среднего образования.

Начальное общее образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка, для которого умение 7 учиться означает учиться познавать и преобразовывать мир, осознавать и решать проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Данная программа рассчитана на четыре года возраст 6,5 — 11 лет школьной жизни детей. Именно на этой ступени образования создаются предпосылки для решения на последующих этапах школьного образования более сложных задач, связанных с обеспечением условий для развития личности школьника, сознания, способностей и самостоятельности.

Цели и задачи реализации Образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам образования: Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы начального общего образования предусматривает решение следующих основных задач: Указанные особенности находят свое выражение в дальнейших разделах программы. Начальная школа — особый этап в жизни ребенка, связанный: Учитываются также характерные для младшего школьного возраста от 6,5 до 11 лет: При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального общего образования.

Ключевая идея развития миссия лицея сформулирована в ее Программе развития на г.



аналитических фото ведущие программ


Принципы и подходы к формированию Образовательной программы Основными принципами требованиями системно - деятельностного подхода и развивающей системы обучения являются: Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка в условиях обучения, идущего впереди развития. Предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно- нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребёнка. Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребёнком разнообразных связей между его объектами и явлениями.

Принцип практической направленности предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач практической деятельности повседневной жизни, умениями работать с разными 14 источниками информации учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трёх единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации; умений работать в сотрудничестве в малой и большой учебных группах , в разном качестве ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности ; способности работать самостоятельно не в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию.

Принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников. Это, прежде всего, использование разноуровневого по трудности и объёму представления предметного содержания через систему заданий, что открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребёнка.

Каждый ребёнок получает возможность усвоить основной базовый программный материал, но в разные периоды и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников, а более подготовленные учащиеся имеют шанс расширить свои знания по сравнению с базовым. Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрение частного конкретное наблюдение к пониманию общего постижение закономерности и затем от общего от усвоенной закономерности к частному к способу решения конкретной учебной или практической задачи.

Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения неоднократное возвращение к пройденному материалу , что приводит к принципиально новой структуре учебников УМК и подачи материала: Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях урочных и внеурочных: Внеурочная деятельностьв рамках реализации ФГОС НОО - образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ряд очень важных задач: Требования к организации внеурочной деятельности: Лицей использует оптимизационную модель организации внеурочной деятельности - модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие педагогические работники данного учреждения.

Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности: Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности, основанием для построения соответствующих образовательных программ.

Внеурочная деятельность по основным направлениям содержит следующие формы работы: Духовно-нравственное направление Ведущие формы деятельности: Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания. Проведение совместных праздников школы и общественности. Организация выставок совместная деятельность детей и родителей. Организация совместного переживания событий взрослыми и детьми. Социальное направление Ведущие формы деятельности: Работа по озеленению школы; 18 Организация дежурства в классах; Профориентационные игры, встречи с представителями разных профессий; Трудовые десанты, субботники; Сюжетно-ролевые игры.

Общеинтеллектуальное направление Ведущие формы деятельности: Викторины, познавательные игры и беседы; Детские исследовательские проекты; Внешкольные акции познавательной направленности олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны ; Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы.

Общекультурное направление Ведущие формы деятельности: Культпоходы в библиотеку, на выставки; Концерты, инсценировки, праздники на уровне школы; Художественные выставки, Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей. Выставки поделок и детского творчества; Праздничное оформление школы и классных комнат.

Спортивно - оздоровительное направление Ведущие формы деятельности: Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: Утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен. Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми. Общая характеристика Образовательной программы 19 Младший школьный возраст определяется моментом поступления ребёнка в школу 6,5 — 7 лет.

Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 7 лет. Это означает кардинальные изменения в системе социальных отношений и деятельности ребёнка, который совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов. Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность.

В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются: Младший школьный возраст является благоприятным для: Младший школьный возраст — это период позитивных изменений и преобразований, поэтому так важен уровень достижений, осуществлённый каждым ребёнком.

Важно, чтобы каждый ребёнок чувствовал свою ценность и неповторимость. Образ выпускника начальной школы: К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: Содержание основной образовательной программы начального общего образования сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Специфика и технологии обучения Основная образовательная программа предусматривает: В лицее применяются следующие технологии деятельностного типа: Образовательная программа реализует функцию общественного договора с родителями законными представителями , предоставляет родителям участвовать в работе органов школьного самоуправления. Задачи субъектов образовательного процесса Приоритетным для начальной ступени образования является создание базовых условий для формирования компетентностей, существенных для успеха в самых разных сферах жизни любого человека и общества.

Обладание теми или иными компетентностями делает человека успешным в социуме социально, экономически и личностно. Существенной особенностью компетентности является то, что внешние требования и контекст ситуации учитываются ее обладателем наряду с собственными способностями и склонностями. Компетентность включает в себя целый комплекс способностей, навыков и знаний: Создание условий для становления необходимых компетентностей может быть обеспечено: Виды деятельности младших школьников: Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности: Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии.

Научиться удерживать правило и следовать ему; - научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов; - приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках; - приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации данной программы: Задачи родителей законных представителей Родители законные представители обязаны обеспечить условия для получения обучающимися основного общего образования и среднего полного общего образования, в том числе: Родители законные представители вправе принимать участие в управлении Лицея; защищать законные права и интересы ребёнка. Образовательная программа в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы: Пояснительная записка 28 1.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования 2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2. Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности 2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 2.






Комментарии пользователей

первый понравился - этот думаю не хуже.
20.08.2018 02:29
В этом что-то есть. Понятно, большое спасибо за помощь в этом вопросе.
20.08.2018 12:05
Мне нарвится стиль изложения
27.08.2018 08:30
Полностью разделяю Ваше мнение. В этом что-то есть и это отличная идея. Я Вас поддерживаю.
31.08.2018 01:10
По моему мнению, это — ложный путь.
03.09.2018 19:37

  • © 2008-2017
    restlondon.ru
    RSS | Sitemap